by Stuart Millar, IB coordinator | Feb 20, 2016
Cada mes Futuro Verde se centra en uno de los valores o elementos de nuestro perfil de aprendizaje. El primer mes del año escolar se enfoca en los que asumen riesgos (los audaces), mientras que en marzo vamos a centrar nuestra atención en los investigadores. Estas descripciones son frecuentemente tomadas por separado, pero muy a menudo un estudiante puede combinarlas- los investigadores son audaces.
Los investigadores son curiosos, hacen preguntas y les encanta descubrir cosas. Una encuesta realizada por el británico, Littlewoods, mostró lo que la mayoría de los padres de niños pequeños saben. Ellos hacen muchas preguntas – niñas de cuatro años pueden hacer cerca de 400 preguntas al día (1) Lo que fue notable a partir de los resultados fue que el número de preguntas formuladas por día por los niños se redujo drásticamente a medida que maduraban!. En su charla TED, ¿Las escuelas matan la creatividad ?, Ken Robinson analiza cómo los niños pequeños no tienen miedo de tener una meta, tomar un riesgo, hacer preguntas y ser creativos. Es importante destacar que a medida que los niños crecen para ser adultos pierden esa capacidad de crear oportunidades y correr el riesgo de equivocarse (2).
Probablemente hay muchas diferentes razones, los niños preguntan menos a medida que maduran, pero la educación tradicional puede ser el culpable. Tradicionalmente no enseñamos a los estudiantes cómo hacer preguntas, hacer preguntas es el trabajo del profesor y los estudiantes están ahí para proporcionar respuestas. Hacer preguntas también pueden ser vistos como una falta de conocimiento y un signo de debilidad. Los estudiantes no les gusta admitir que no saben cosas. ¿Por qué arriesgarse a ser ridiculizado por sus compañeros de clase?
¿Qué pueden hacer los padres y profesores para asegurarse de que sus estudiantes mantengan y desarrollen su curiosidad infantil? Los padres, es más fácil decirlo que hacerlo, pero: mostrar interés en las preguntas de su hijo; responder a ellas siempre que pueda; si no sabe la respuesta,ayudarlos a buscar información. Fomente la condición natural de su hijo de hacer preguntas. Para los maestros, podría hacer falta un poco de reflexión personal. ¿Quién está haciendo a todas las preguntas en su salón de clases? Un cambio podría ser necesario desde donde el profesor hace las preguntas y entrega la información, en donde usted como el entrenador / facilitador ayuda a los estudiantes en sus propias líneas individuales de investigación. Enseñar habilidades de interrogatorio. No asuma que los estudiantes saben cómo formar preguntas abiertas o cerradas. Por último, evaluar la cultura de su clase; ¿es un lugar seguro para los estudiantes tomen riesgos y hagan preguntas? Podrían ser necesarias algunas reglas y expectativas de la clase.
Nuestro perfil del alumno espera que nuestros estudiantes sean investigadores y tomadores de riesgo, pero necesitan de los padres y de los profesores para tener éxito.
References:
(1) “Why Is Water Wet?” Reuters. Thomson Reuters, 28 Mar. 2013. Web. Retrieved 03 Feb. 2016. http://www.reuters.com/article/idUSnMKW103a70 MKW20130328.
(2) “Do Schools Kill Creativity?” Ken Robinson:. Feb. 2006. Web. Retrieved 03 Feb. 2016.https://www.ted.com/talks/ken_robinson_says_schools_kill_creativity?language=en
Burger, W. “5 Ways to Help Your Students Become Better Questioners.” Edutopia. 2014. Web. Retrieved 03 Feb. 2016. http://www.edutopia.org/blog/help-students-become-better-questioners-warren-berger
Burger, W. “How Can We Teach Kids to Question?” A More Beautiful Question by Warren Berger. 2014. Web. Retrieved 03 Feb. 2016. http://amorebeautifulquestion.com/can-teach-kids-question/
by Stuart Millar, IB coordinator | Feb 20, 2016
Every month Futuro Verde focuses on one of the values or elements of our learner profile. The first month of the school year sees a focus on risk-takers, while in March we will turn our attention to inquirers. These descriptors are often taken in isolation, but very often a student will display these in combination – inquirers can be risk-takers.
Inquirers are curious, they ask questions and love to find things out. A survey by British retailer, Littlewoods, showed what most parents of young children know. They ask a lot of questions – four year old girls asking the most at nearly 400 questions a day!(1) What was noticeable from the results was that the number of questions asked per day by children decreased drastically as they matured. In his Ted Talk, Do schools kill creativity?, Ken Robinson discusses how young children aren’t afraid to have a go, take a risk, ask questions and be creative. Importantly he goes on to comment that as children grow to be adults they lose that ability to take a chance and risk being wrong(2).
There are probably many different reasons children ask fewer questions as they mature, but traditional education may be to blame. Traditionally we don’t teach students how to ask questions, questioning is the teacher’s job and students are there to provide answers. Asking questions can also be seen as a lack of knowledge and a sign of weakness. Students don’t like to admit that they don’t know things. Why risk being ridiculed by your classmates?
What can parents and teachers do to make sure their students maintain and develop their childhood curiosity? Parents, it’s easier said than done, but: be interested in your child’s questions; answer them whenever you can; if you don’t know the answer, help them research. Nurture your child’s natural-born questioning skills. Teachers, some personal reflection might be needed. Who is asking all the questions in your classroom? A shift might be needed from where the lecturer asks the questions and delivers the information, to where you as the coach/facilitator assists the students in their own, individual lines of inquiry. Teach questioning skills. Don’t assume students know how to form open or closed questions. Finally, evaluate your classroom culture; is it a safe place for students to take a risk and ask questions? Some classroom rules and expectations might be needed.
Our learner profile expects our students to be inquirers and risk-takers, but they need parent and teacher support to be successful.
References:
(1) “Why Is Water Wet?” Reuters. Thomson Reuters, 28 Mar. 2013. Web. Retrieved 03 Feb. 2016.http://www.reuters.com/article/idUSnMKW103a 70 MKW20130328.
(2) “Do Schools Kill Creativity?” Ken Robinson:. Feb. 2006. Web. Retrieved 03 Feb. 2016.https://www.ted.com/talks/ken_robinson_says_schools_kill_creativity?language=en
Burger, W. “5 Ways to Help Your Students Become Better Questioners.” Edutopia. 2014. Web. Retrieved 03 Feb. 2016. http://www.edutopia.org/blog/help-students-become-better-questioners-warren-berger
Burger, W. “How Can We Teach Kids to Question?” A More Beautiful Question by Warren Berger. 2014. Web. Retrieved 03 Feb. 2016. http://amorebeautifulquestion.com/can-teach-kids-question/
by Stuart Millar, IB coordinator | Feb 20, 2016
El papel de los padres/tutores
A través de la investigación y el pensamiento crítico, los estudiantes de Futuro Verde desarrollan sus conocimientos. Realizan trabajos auténticos en forma de presentaciones, proyectos y trabajos escritos para solidificar aún más y demostrar este conocimiento. Inspirado por el proceso de aplicación de Bachillerato Internacional (IB), así como nuestros valores y perfil del alumno, Futuro Verde se centra en la honestidad académica.
La honestidad académica se produce cuando los alumnos, actuando con integridad, honestidad y respeto a los demás, producen obras auténticas que reconoce adecuadamente sus fuentes y la propiedad intelectual de otros. En pocas palabras – los estudiantes producen trabajos sobre la base de sus propias ideas, utilizando sus propias palabras. En caso de no utilizar todas sus propias ideas y palabras, deben mostrar adecuadamente la fuente de su contenido.
Los padres juegan un papel importante en asegurar que sus estudiantes son académicamente honestos y producen un trabajo auténtico. Piense en el ejemplo que está dando y recuerde que, ¡lo mejor es que los buenos hábitos comiencen temprano! A menudo vemos DVD baratos en venta en la calle – al comprarlos estamos apoyando el robo de la propiedad intelectual.Plagio. Sugerir a su hijo que copia de un libro o sitio web para terminar la tarea que dejaron para último momento. Conspirar. Escribir algunas palabras en el proyecto para ellos, hacer parte de su proyecto de arte. Tenga cuidado que la ayuda de los padres/tutor no vaya demasiado lejos y se convierta en hacer la tarea. Si su hijo necesita mucha ayuda, ¿tal vez está intentando hacer algo para lo que todavía no está listo? Usted puede ayudar tratando de simplificar la tarea. Inculcando y desarrollando hábitos de estudio positivos y honestos en sus hijos: recordarles que deben poner la información en sus propias palabras; animarles a mantener una lista de los sitios web que visitan durante la fase de investigación; sugieren que utilizan un comprobador de plagio en línea (enlaces en la agenda de los estudiantes). Si su estudiante de primaria le pide que esté demasiado involucrado, o si ve a su estudiante de secundario utilizando copiar y pegar, tal vez suavemente puede preguntar: “¿Vas a poner tu nombre en ese proyecto? ¿Sólo su nombre? Entonces sólo debe ser tu propio trabajo “.
La información relativa a la política de honestidad académica de la escuela se puede encontrar en el manual de la escuela, también hay consejos útiles y recordatorios en las agendas de los estudiantes. Además, los maestros proporcionan un entrenamiento continuo y de apoyo para asegurar el éxito de los estudiantes.
by Stuart Millar, IB coordinator | Feb 20, 2016
The Role of Parents and Guardians
Through inquiry and critical thinking, Futuro Verde students develop their knowledge. They produce authentic work in the form of presentations, projects and written assignments to further solidify and demonstrate this knowledge. Inspired by the International Baccalaureate (IB) application process, as well as our values and learner profile, Futuro Verde is focusing on academic honesty.
Academic honesty occurs where principled learners, acting with integrity, honesty and respect for others, produce authentic work which properly acknowledges their sources and the intellectual property of others. Put simply – students produce work based on their own ideas, using their own words. Where they do not use all their own ideas and words they must properly show the source of their content.
Parents play a major role in ensuring that their students are academically honest and produce authentic work. Think about the example you are setting and remember that it is best if good habits start early! We often see cheap DVDs for sale in the street – buy them and you are supporting the theft of intellectual property. Suggesting your child copy from a book or website to help them get the project they left to the night before finished? Plagiarism. Writing some words on their project for them, drawing part of their art project? Collusion. Be careful that parent/guardian help does not go too far and become doing. If your student appears to need that much help then perhaps they are attempting something they are not yet ready for? Help them by trying to simplify the task. Instill and develop positive and honest study skills in your children: remind them to put the information in their own words; encourage them to keep a list of the websites they visit during the research phase; suggest they use an online plagiarism checker (links in the student planner). If your elementary student asks you to be too involved, or if you see your secondary student using copy and paste, maybe gently ask, “Are you going to put your name on that project? Only your name? Then it should only be your own work.”
Information regarding the school academic honesty policy can be found in the school handbook, along with some helpful hints and reminders in the student planners. In addition, teachers will provide continuous coaching and support to ensure student success.
by Stuart Millar, IB coordinator | Feb 20, 2016
El 1 de marzo, Futuro Verde oficialmente será considerado como un colegio candidato IB * para el Programa de Diploma. Durante los próximos meses una variedad de cosas van a ocurrir a medida que avanzamos hacia la próxima fecha límite, el 1 de octubre, de la presentación de nuestra solicitud de autorización. Futuro Verde estará trabajando con un consultor, proporcionado por la Organización del IB, que proporcionará consulta a distancia, así como una visita consulta de dos días en nuestras instalaciones.
Un comité, que será dirigido por Stuart Millar (IB Coordinador designado) trabajará en conjunto para asegurar que la aplicación se complete de la mejor manera posible, para darnos más posibilidades de éxito. Ya se han completado la formación de maestros de: Jefe de la formación escolar, formación Coordinador IB, Teoría del Conocimiento (TDC).
En los próximos meses tendrá lugar la formación de maestros en Administración de Empresas, Biología y las otras áreas del IB diploma. Conjuntamente con estos talleres específicos de cada materia, los maestros también tendrán acceso al Centro pedagógico en línea del IB, mientras trabajan para completar sus cursos los cuales serán incluidos en la solicitud.
Como siempre, si tiene alguna pregunta o duda sobre nuestra aplicación o el programa de diploma IB en general, por favor no dude en ponerse en contacto con Stuart en stuart@futuro-verde.org.
* Sólo los colegios autorizados por la Organización de IB pueden ofrecer cualquiera de sus cuatro programas académicos: el Programa de Escuela Primaria (PEP), el Programa de los Años Intermedios (PAI), el Programa de Diploma o con orientación profesional del Programa (CP). El estatus de Candidato no asegura que se concederá la autorización.
Para más información sobre el IB y sus programas, visite http://www.ibo.org
